通過園內和園外公益慈善教育培養(yǎng)兒童公益慈善意識和行為。彭冰鑫[1]對湖南長沙岳麓區(qū)一所幼兒園的個案研究中，將幼兒園公益教育分為園內教育和園外教育兩個部分。園內幼兒園公益教育是指通過在幼兒園教學活動和幼兒園一日生活中滲透公益教育思想，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒的公益意識和公益行為，包括公益集體教學活動、公益值日生活動和幼兒園一日生活中的公益教育活動三種類型；園外幼兒園公益教育是指面向社區(qū)設計的公益教育實踐活動，將走進自然、融入社區(qū)、服務社會視為公益教育的一部分，包括幼兒服務社區(qū)活動和遠程公益實踐活動兩種類型。

幼兒園公益慈善教育呈現單一形式單次活動為主的特點。以“幼兒園”“公益”“慈善”為關鍵詞，通過百度、必應等搜索引擎進行資料掃描可以看出，幼兒園公益慈善教育活動形式相對簡單，以單次活動為主。園內公益慈善教育多以捐贈、義賣、募款等活動形式呈現同時普及知識，例如北京凱斯幼兒園全國各園結合“sock drive”活動開發(fā)“襪子公益”配套課程，上海市15家市級知名幼兒園挑戰(zhàn)完成3公里徒步公益踐行；園外公益慈善教育一方面是將園內資源向社區(qū)開放，例如北京皮博迪國際幼兒園開設“皮博迪公益圖書館” 輻射周邊5-6個社區(qū)；另一方面是讓幼兒走出園所服務社區(qū)，例如深圳橫崗華明星幼兒園舉辦的“愛深圳-愛橫崗”垃圾不落地活動，向路人宣傳愛護環(huán)境，號召不亂丟垃圾。

北京市海淀區(qū)皮博迪國際幼兒園創(chuàng)立于2019年，位于海淀區(qū)清河小營西小口路。為了更好地培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣，皮博迪國際幼兒園開設了“皮博迪公益圖書館”，地點設在皮博迪國際幼兒園一樓的圖書區(qū)域。該公益圖書館的服務對象是園內、外3-6歲幼兒，輻射周邊5-6個社區(qū)。該圖書館藏書近四千冊，以中英文經典繪本圖書為主，能夠滿足3-6歲120名在園幼兒及周邊社區(qū)近100組家庭中幼兒的閱讀需求，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。皮博迪圖書館是對外開放的，該園還召集家長一同加入做這件公益項目，捐贈家中的精品圖書，家長志愿者還參與共同修補、分類、錄入圖書工作，為孩子們創(chuàng)設良好閱讀習慣的同時，加大了家園共育的意義與價值。公益圖書館設立后取得了良好的效果，園內、園外小朋友積極來園挑選自己喜愛的圖書，在選書和借閱的過程中，孩子們從頭到尾自主參與，同伴間的互相分享和交流也帶給他們更多的成就感、滿足感和愉悅感，而這正是皮博迪圖書館的真正意義所在。

中小學公益慈善教育多與德育課程和綜合實踐課程相結合。2013年對北京11所學校（其中10所為小學）的公益教育現狀調研[3][4]指出，學校幾乎都開展過公益教育方面的相關活動，公益教育類方面的活動本身就是學校品德課和綜合實踐課程的主要內容。對德育和綜合實踐活動課程大綱的梳理可見，中小學學校課程標準中包含社會責任感、公民意識、公共參與等豐富的公益慈善教育內容，一些地方教育部門和學校也充分利用社會實踐活動平臺，將公益慈善教育與日常教學和校外活動有機結合，促進兒童公益慈善意識和行為。

2016年由北京師范大學文化創(chuàng)新與傳播研究院公益教育項目開發(fā)《小學公益實踐教程》，包括教師用書和學生用書（1-6年級），倡導實踐性德育，適合教學、自學與公益實踐活動的指引。叢書根據公益教育設定的目標，從小學生認知水平（公益意識、行為、能力）和社會實際出發(fā)，圍繞公益概念、公益行為、公益類型、公益情感態(tài)度、公益價值觀、公益行動能力和公益行動技能等內容展開。教師用書由設計思路、教學內容、教學建議、活動重點和活動案例5部分組成。教學內容、設計思路和教學建議簡明清晰，為老師理清教學思路，活動參考案例全部都是經過學生的實踐驗證過的，并且為教師應對學生在活動各個環(huán)節(jié)中可能出現的問題或反應提供了參考建議。學生用書每個主題內容是以學生喜愛的繪本故事呈現的，由優(yōu)秀學生代表帶領同學們來解讀故事中的觀點，分小組對故事中的公益人物和事情進行討論，從而掌握公益觀點、情感態(tài)度價值觀和能力。

2019-2020年，北京師范大學教育專家團隊與廣西北海市合作，編寫北海市中小學（幼兒園）德育實踐活動手冊。作為全國首部中小學（幼兒園）德育實踐活動手冊，該課程項目被教育部列入全國中小學德育工作典型經驗名單。

中小學德育課程中與兒童公益慈善教育相關的內容。小學低年級《品德與生活》課程引導兒童在服務自己、他人和集體的行動中，學會關心、學習做人，與公益教育相關的內容主要包括關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作；小學高年級《品德與社會》課程幫助學生成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人，與公益教育相關的內容體現在“我的健康成長”和“我們的社區(qū)生活”兩個模塊，即培養(yǎng)公益慈善情感和參與社區(qū)服務；初中《思想品德》課程的核心為幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民，與公益慈善教育相關的內容體現在情感態(tài)度價值觀、能力、知識三個方面，包括學會換位思考，學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善；積極參與公共生活、公益活動，自覺愛護公共設施，遵守公共秩序，有為他人、為社會服務的精神等；普通高中的《思想政治》課程尤其重視兒童公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有公共參與素養(yǎng)的學生，應能夠熱心公益事業(yè)，行公共道德，樂于為人民服務，具備善于對話協商、溝通合作、表達訴求和解決問題的能力，勇于擔當社會責任。

2018年12月11日，為了鼓勵廣大中小學生以志愿服務的形式，參與到城市建設和治理中來，讓校園德育升級為生活德育，讓志愿服務融入學生的日常生活，成都市教育局、中共成都市委城鄉(xiāng)社區(qū)發(fā)展治理委員會、成都市精神文明建設辦公室、共青團成都市委員會，聯袂推出了天府學堂·金絲帶計劃——新天府·少年“治”成都市中小學生志愿服務日大型城市公益活動。

該計劃不僅提出開展更多與城市發(fā)展、社會治理息息相關的志愿者服務項目，還提出了成立成都市中小學生志愿服務日，即每個月的11日為成都市中小學生志愿服務日，，即今后每個月的11日，成都市中小學生都將利用課余時間，開展豐富多樣的志愿活動，投身公益，為城市變得更加美好貢獻力所能及的一份力量。而之所以選擇每月11日，其寓意為：11，既代表志愿服務要一心一意地投入，從身邊的小事做起，又代表友善公益的精神，將持續(xù)滋養(yǎng)一代人，溫暖一座城。

以公益慈善為主題的校本課程探索與實踐。從上文梳理可以看出，盡管學校德育教育體系中沒有專門的公益慈善教育課程設置，但從小學到高中的德育課程中均包含著一些與培養(yǎng)兒童的社會性、利他性相關的內容，為兒童的社會責任素養(yǎng)、公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一定的基礎認知。在教育部歷年公布的中小學德育工作典型經驗名單中也可以發(fā)現，與公益相結合的課程內容和綜合實踐活動也成為開展和推進中小學德育工作的重要教學手段。通過對歷年教育部公布的學科德育精品課程和中小學德育工作典型經驗的分析可以看到，也已經出現了不少以公益為主題的課程設計和活動設置，也有部分學校開展了以“慈善”“公益”為主題的校本課程探索。

表 6 中小學德育典型經驗中的兒童公益慈善教育相關主題課程

“七彩課堂"是上海市安亭高級中學的志愿服務特色課程,以開發(fā)學生綜合能力為宗旨,通過"自選課程—實踐體驗—自我提升"的模式,讓學生在活動中獲取書本以外的體驗和感悟,充分踐行社會主義核心價值觀,為學生全面健康成長搭建平臺.學校從2007年起開設了每班每學期為期2天的校內義工課程。2011年,結合高中學生特點,利用汽車城地域教育資源,從校內走向了校外。之后,成功舉辦高中學生社會實踐區(qū)級展示活動,不斷拓展校外基地,并根據社會實踐優(yōu)秀項目的要求進行進一步開發(fā)。學校前期的探索與實踐,完成了從義工到志愿服務的過渡,為推進高中學生綜合素質評價工作打下了扎實的基礎。

深入開展志愿服務，做好七彩課堂特色工作。七彩課堂，是學校的德育特色工作，學校通過進一步發(fā)掘和利用社會教育資源，為學生提供了一份校外志愿服務實踐“自助大餐”。安亭高級中學將高中生志愿服務60學時分成兩部分。其中36學時安排在課程計劃內完成，每周三各班輪流進行，每學期每班每生安排2個下午的活動；剩下24學時安排在寒暑假、雙休日完成。每周三下午13:00-16:00，2個班級分7個小組，在菜單中學生自主選擇活動基地。

公益活動是綜合實踐活動特別是社會服務主題活動的重要形式。《實踐活動綱要》中指出，社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等，它強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。社會服務的關鍵要素包括：明確服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。社會服務活動集“服務”和“學習”雙重價值為一體，其含義不僅是單純提供簡單的勞動、服務，是更加強調在服務中將所學知識運用于社會并解決問題，同時通過服務開展學習。[9]《實踐活動綱要》后附的《社會服務活動推薦主題及其說明》中對各學段社會服務活動進行了明確，其中不乏與公益慈善相關的實踐活動。以社會服務活動為主體的綜合實踐活動成為學校在非學科教育中開展兒童公益慈善教育的主要形式。

華師一附中副校長甘祥生介紹，學?！瓣柟饬x賣”活動開始于2010年，此后形式不斷創(chuàng)新，為公益事業(yè)貢獻了學校的一份力量，也在社會中產生了廣泛影響。華中師大一附中工作人員告訴澎湃新聞，陽光義賣已持續(xù)十余年，最早的時候是到社區(qū)表演節(jié)目，義賣學生的書法作品、學生捐贈的雜志書籍，起初只有幾千元的善款。今年的活動是高一、高二年級每個班出一個攤位，有的學生做蛋撻、有的做奶茶，還賣一些學生自己整理的學習方法資料，有的學生作畫或者寫春聯義賣。有多個班級售賣學生自制的學科筆記、錯題本等，去年有一個班義賣學霸筆記，效果比較好，今年就有很多班級繼續(xù)義賣“學霸筆記”，當天售賣的“學霸筆記”都售賣一空。該工作人員介紹，書法拍賣200元起拍，所有的善款都將記錄到學生所在的班級，方梓桉同學的作品《蘭亭集序》是學校迄今為止單價最高的一副書法作品，“我們也沒想到，學生也很優(yōu)秀，學習成績很好”。工作人員介紹，當天21幅書法作品共籌得74500元，善款總額還在統(tǒng)計中。善款去除成本后都將存入華中師大一附中教育發(fā)展基金會，一些校友也會向基金會捐款，基金會將善款捐往江西省上猶中學、黃岡總路咀中學，幫扶學校及貧困學生。

地方教育部門將積極參與公益活動列為初中學生綜合素質評價指標。《深圳市初中學生綜合素質基本指標評價標準》的思想品德指標第5項明確將參與校內外公益性活動列為觀測點。具體內容為：積極參加校內外公益性活動，學校組織的公益性活動不少于8小時，評價方式為查閱學生參加校內外公益性活動臺賬記錄，評價標準是具有志愿服務意識，走出學校，量力而行，積極參加各種形式的公益性活動，每學期，參加學校組織的公益性活動不少于8小時?！段錆h市初中學生綜合素質評價內容與標準》中在思想品德維度的仁愛友善要素中，學生良好表現的第1條即為“積極參加慈善公益活動、志愿服務活動。如孝親、尊師、敬老、愛幼、助殘、環(huán)保等活動”。上海、成都兩地的初中學生綜合素質評價標準中，也將公益活動、公益勞動列為評價內容。

為推進初中學生綜合素質評價，2020年深圳市修訂形成《深圳市初中學生綜合素質評價方案（試行）》，根據初中教育的性質和學生年齡特點，結合深圳教育教學實際，初中學生綜合素質評價包括兩部分：一是綜合素質評價的基本指標。主要包括學生良好品行以及日常行為規(guī)范，具體包含對學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)與社會實踐等五個方面的評價內容。二是學生的個性特長與突出表現。綜合素質基本指標評價由學校和家長在“深圳市初中學生綜合素質評價指標表（基本指標）”和“深圳市初中學生綜合素質基本指標評價標準”的25個重要觀測點中，根據學生的現實表現在“是否達標”欄目勾選“是”或“否”。重要觀測點按學期（第六學期不評價）進行評價。最終結果分為達標和不達標兩種。

《深圳市初中學生綜合素質基本指標評價標準》的思想品德指標第5項明確將參與校內外公益性活動列為觀測點。具體內容為：積極參加校內外公益性活動，學校組織的公益性活動不少于8小時，評價方式為查閱學生參加校內外公益性活動臺賬記錄，評價標準是具有志愿服務意識，走出學校，量力而行，積極參加各種形式的公益性活動，每學期，參加學校組織的公益性活動不少于8小時?！渡钲谑谐踔袑W生綜合素質評價方案(試行)》政策解讀[13]中指出學校組織的公益性活動形式有：以班級、團隊等集體形式組織開展的校內外公益性活動，如到社區(qū)福利院慰問，開展社區(qū)公益宣傳，參加社區(qū)公益環(huán)?；顒?；參與學校日常管理服務（圖書館、食堂、廣播站等），參加校園大型活動（體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)等）的服務性工作、校園值周和大掃除活動等。

1.將公益慈善教育納入學校課程體系

將兒童公益慈善教育與IB課程體系的CAS活動相結合。對于以實施IB課程體系（國際預科證書課程，International Baccalaureate Diploma Program）的國際學校，如果在高中階段需要獲取IB文憑，必須要有合格的CAS活動（創(chuàng)新、行動與服務，Creativity, Action, Service，簡稱CAS)，這門課程與公益慈善教育密切相關。CAS課程可從各個學校開展的各種活動中進行自行選擇，最重要的活動是各種義務公益慈善服務活動。

CAS課程要求學生在兩年的學習中，至少付出150個小時參與那些有利于他們身心發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與社交能力的活動。諸如到社區(qū)、敬老院、幼兒園去服務，當志愿者，才藝表演，傳授一技之長等。CAS課程的評估要求為每周每個學生CAS活動的時間不少于3小時，每個學生都有自己的CAS檔案，評估自己在所有活動中的表現，其負責指導老師將察看這些檔案并簽署意見。CAS課程沒有評分，只有完成和未完成區(qū)別，未完成CAS課程不能獲得IB文憑。

北京市私立匯佳學校的公益慈善教育滲透在各個學段的課程中，比如高中階段，CAS課程（包括創(chuàng)造（Creativity），活動（Action），服務（Service）三個方面）是學生必須完成的核心課程之一，每周三下午都是CAS工作室的活動時間，學校會組織學生前往福利院、敬老院等定點機構外出活動，也會組織他們在校內進行服務，比如給后勤保潔人員進行英語培訓等。在每個學期初，老師會設置整個學期的課程計劃，根據需求設置每周的服務主題，并進行行前培訓。比如，在前往太陽村看望服刑人員子女前，學生們要進行背景調查，了解言行上要注意些什么；在重陽節(jié)前往敬老院獻愛心之前，學生要設計小組的服務內容和形式，準備一些節(jié)目、游戲等。同時，課程還有配套的評價體系，根據學生每學期參與活動的數量和質量進行打分。

2.學校組織或提供參與公益慈善活動實踐機會

選擇國際學校的家長除了以出國留學為目標外，往往也會更重視孩子綜合素養(yǎng)的提升。國際學校在以素質培養(yǎng)為導向方面，也開展了很多探索和實踐。比如更重視實踐活動，包括社會探究、義工等，更好地幫助培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓他們對社會有更直接的認識；同時也會更重視學生的多元化發(fā)展，以更豐富的學習方式掌握知識。由學校統(tǒng)一組織、學生集體參與的公益慈善活動和由學校支持、學生志愿參與的公益慈善社團是較為常見的兩種學校公益教育形式。除了在學校層面組織和支持公益慈善活動外，學校也會通過鏈接家校、社會資源等方式，幫助學生尋找更多的公益慈善活動和志愿服務機會。

相對于惠善立人計劃的“引進來”，2021年新創(chuàng)的”青少年資助計劃著重于“走出去”，由學生主導，支持他們在關心的社會問題領域內尋找公益參與機會，為學生打造從公益項目資助到落地的實踐閉環(huán)?；萘W子需要以“投資者”的視角去考察、分析公益組織，最終篩選出他們認為最有價值的資助項目，資助決定將善款捐贈給什么樣的公益組織。從2021年4月份開始，他們組建團隊、募得款項，將他們關注的社會問題或人群重點分為：外來務工人員、教育、文化藝術體育和殘障人士四類，并正式向社會公益組織發(fā)出資助邀請。在近兩個月的時間內，他們征集到35份資助申請，并且篩選出4家公益組織，進行實地探訪，形成全面的分析報告，向理事會提交資助方案，最終選定兩個項目資助：“來自大山”和“外來務工人員子女支持”。上述資助項目確定之后，參加惠立青少年公益資助的學生會保持持續(xù)跟進，與公益組織的專業(yè)團隊共同投入到實際的幫助中去。

社團是萬科梅沙的重要學生組織，超過60個獨特社團為學生提供無限學習的可能。所有的社團將在每學年之初進行注冊。不僅如此，所有擁有夢想的VMAer都可以在每學年初嘗試建立新的社團。每一學年的優(yōu)秀社團在下一年將不需再次注冊，他們會自動注冊成功。為了保證社團的健康發(fā)展，每一學年初的注冊將包括“社團信息填寫”和“社團風險評估”兩個階段。所有注冊成功的社團名單將會在新學年的第二個月擇日由學生領導力委員會（COLA）公布。與公益慈善相關的社團活動類別包括可持續(xù)發(fā)展和社群服務。

可持續(xù)發(fā)展：梅沙致力于倡導聯合國可持續(xù)發(fā)展目標在教育中的具體實踐和持續(xù)影響。學校多個環(huán)境保護及社會志愿社團（藍與綠社團，城市可持續(xù)社，回綠社以及青志協）積極參與踐行可持續(xù)發(fā)展目標。利用書院的地緣優(yōu)勢，從海洋文化角度深入，通過義賣籌款、支持宣傳、清潔服務、主題演講、公益活動匯演等方式切實地踐行聯合國可持續(xù)發(fā)展目標。

社群服務：梅沙作為教育社群，所承載的文化內容是豐富且飽滿的。培養(yǎng)學生的社區(qū)服務精神從他們的各項活動策劃、組織、實施開始。秋日嘉年華上Coma商社將二手圖書進行收集并進行售賣。新年音樂會前的義賣也已經成為書院的慣例。舍堂議會的學生領導通過開展舍堂活動（舍堂挑戰(zhàn)賽，裝點舍堂休息室，感恩節(jié)交換禮物等）凝聚舍堂成員?；顒拥某掷m(xù)開展，幫助梅沙學子建立了良好的團隊協作，組織管理能力，也提高了每一個學生的同理心感懷心。

為弘揚友愛向善的美德風尚、培養(yǎng)學生互幫互助的良好習慣，2019年5月31日上午，成都市錦江外國語小學攜手成都市慈善總會、四川省眾扶慈善基金會寶貝不孤單公益基金、成都公益慈善聯社區(qū)兒童項目辦推出“童心伴讀筑夢鄉(xiāng)村”愛心義賣活動。學校設置了義賣專區(qū)，同學們在老師的帶領下來到自己班的攤位，把自己捐贈出來的書籍整齊有序的擺在攤位上并且標好價格?；顒诱介_始后，同學們都興致勃勃，等待著店鋪開張！學生和部分家長積極參與這項有意義的公益活動，整場義賣活動持續(xù)了一個半小時。在活動結束后，同學們自愿將義賣所得的善款一一捐贈到指定的公益箱中，同時每一位參與義賣的學生都獲得一張非常珍貴的公益榮譽證書。

我們通過家長調查了解了學校慈善教育的情況：76.3%的家長都表示孩子的學校開展過與公益慈善相關的活動，比例最高的為捐書（48.7%），其次為當志愿者（41.1%），還有捐舊衣服（35.0%）和捐款（34.3%）等；60%的家長表示學校有與公益慈善相關的課程，但僅有18.7%表示有專門的公益慈善課程；59%的家長表示學校有公益慈善相關的教材，提供專門的公益慈善教材/讀本的僅有19.2%。結合調研數據和前文分析可以看出，盡管學校教育在教學內容和教學方法中雖然體現著一些與公益慈善相關的內容，但總體來看仍然缺乏兒童公益慈善教育的系統(tǒng)設計，即使是目前覆蓋范圍最廣的《慈善讀本》項目，受益學校數據也不足全國中小學的8%（1.6萬/21.08萬）。如何發(fā)揮學校教育在普及慈善意識、宣傳慈善文化方面的重要作用，仍有待進一步探索。