解讀文字版

首先，我們來了解一下這部電影的主人公——小女孩萊莉（Riley）。所有的故事情節(jié)都是圍繞她在經(jīng)歷生活上的重大變革，比如搬家、轉(zhuǎn)學(xué)、遠離自己熟悉的朋友……這一系列的變化所帶來的情緒和行為上的轉(zhuǎn)變所展開的。

在萊莉的腦子里住著五個她自己也沒有見過面的朋友，分別是主管快樂的樂樂、主管悲傷的憂憂、主管憤怒的怒怒、主管恐懼的驚驚（怕怕）和主管厭惡的厭厭。在新環(huán)境中的一系列挑戰(zhàn)，讓這五位情緒控制區(qū)的控制者為了幫助萊莉找回那個積極、誠實、愿意接受愛也愿意付出愛的自己，經(jīng)歷了一段不尋常的旅程。

我覺得這部電影的成功之處就在于，無論我們是多大的年紀，其實都可以在萊莉的身上找到自己的影子。

比如在新環(huán)境不盡如人意的時候，我們就會感到悲傷，我們甚至?xí)栕约骸拔覟槭裁匆獊磉@里”。這就類似于電影中的憂憂主導(dǎo)了情緒的控制臺，會讓我們甚至崩潰大哭。再比如在事情不受我們控制的時候，我們會感到憤怒，就像電影里的怒怒會植入他的想法，讓我們在一瞬間就做出一些沖動的事情來發(fā)泄自己的不滿。

可以想象，即使站在一個成年人、一個健康的成年人、一個對自己的情緒還算是有較好的管控能力的成年人的角度上去看待這個問題，我們依舊會產(chǎn)生一些不可避免的消極心理和行為。那么孩子們呢？那么一個處在殘障的狀況下，無法清楚的意識到自己的情緒并正確的表達出來，或者無法用在別人看來恰當(dāng)?shù)男袨閬硎婢徸约旱那榫w的情況下呢？這是不是一個更大的挑戰(zhàn)？

一個同時有社會交往障礙和交流障礙的孤獨癥的孩子——這類孩子并不在少數(shù)——當(dāng)周圍的環(huán)境對Ta們來說已經(jīng)處于感官超負荷的狀態(tài)，那Ta們的情緒變化就會像電影中的一個情節(jié)：怒怒會讓萊莉用大喊大叫的方式來發(fā)泄，并且會久久的沒有辦法平靜下來。而在這樣的狀況下，我們要做的不是以同樣大喊大叫的方式來處理。在事情的當(dāng)下，我們可以給孩子一些發(fā)泄的時間，通過觀察和非語言交流的方式去了解到底是什么觸動了Ta波動的情緒。

從長期的干預(yù)方式來說，無論您是殘障孩子的家人、朋友、老師或者任何一種角色，哪怕是陌生人，我們都可以多了解一些這些孩子的特征。比如是否有一些對視是Ta們不適應(yīng)的，是否有一些身體接觸是Ta們害怕的等等。又或者我們是不是可以和Ta們一起練習(xí)情緒認知、情緒管理以及同理心這樣的一些技能，在確保自己可以較好的掌握管理情緒的方式的同時，也可以互相幫助。

總之我覺得，傾聽、交流陪伴、耐心和尊重都是關(guān)鍵詞。我們也需要認識到，所有的情緒無論是積極還是消極的都是正常的，也都是我們應(yīng)該擁有的一種一體兩面的自我保護機制。這對于殘障的孩子來說也是同樣適用的。但我們要做的是如何引導(dǎo)殘障和非殘障的孩子們更好的認識自己、認識對方、互相理解、互相學(xué)習(xí)、互相合作。

在較早的年紀，就可以通過比如特殊奧林匹克倡導(dǎo)的融合體育運動，以及正在大力推行的融合教育體系，以及社會情感學(xué)習(xí)等等一系列的機會，來讓這個社會變得更有包容性。那么一個人人享有平等機會的未來也就不遠了。